文章目录

一、分析地方背景和资源，确定“民族教育”办学特色的方向

（一）地方背景。

（二）办学理念。

二、“民族教育”办学特色内涵及对校本课程开发要求

三、构建校本课程体系，培育“民族教育”办学特色

（一）整合学科民族教育素材，打造学科拓展课程。

（二）整合校内外教育资源，开发民族教育类专门课程。

（三）整合校园文化建设，开发民族教育场馆课程。

（四）整合学生社团活动，将学生社团活动课程化。

（五）整合综合实践活动，夯实民族教育类实践课程。

（六）整合传统活动项目，丰富民族教育类活动课程。

四、完善课程运行机制，确保民族教育办学特色有效彰显

（一）编写“学校民族教育指导纲要”，制定“民族教育”课程目标。

（二）建立和完善规章制度，确保民族教育常态化开展。

（三）构建“民族教育”研训体系，强化师资队伍建设。

五、民族教育办学的成效

（一）理论框架。

（二）实践成效。

文章摘要:文章以福建省晋江市陈埭民族中学“民族教育”办学特色为例，探索了校本课程体系建设与办学特色培育之间的逻辑关系：全面分析办学历史及内外办学资源，确定与科学界定办学特色是课程建设的出发点；建设民族教育类课程体系，完善课程运行机制，是培育办学特色的主要载体和途径。

文章关键词:

论文作者:莫洪君 

作者单位:晋江市陈埭民族中学 

论文分类号:G632.3

文章来源：《民族教育研究》 网址: http://www.mzjyyjzz.cn/qikandaodu/2022/0621/757.html

上一篇：成人教育与特殊教育论文_“一带一路”倡议背景
下一篇：融合教研 促进民族教育发展——以辽宁省民族